* 민주적 학교운영 체제
-함께 만들어가는 학교(19 모의면접★)
①관료주의와 교실주의 탈피. 역동적이고 창조적인 공동체
②학교 교육비전을 함께 만들고 공유. 공동의 노력과 실천
③교육활동 중심의 학교. 협업적 교육활동 환경 구축
④혁신의 리더십. 민주적인 의사결정 구조
⑤3주체의 다양한
중심으로 수업의 목표와 내용을 설정한다. 그러나 이것들이 학습자의 학습동기와 흥미를 유발하지 못한다면 그 수업은 그저 ‘소귀에 경 읽기’식이 될 것이다. 즉, 첫째로, 교육(수업)의 목표와 내용은 ‘교사가 중요하게 생각하는 가치’임과 동시에 학습자의 학습동기와 흥미를 유발시킬 수 있는 것
배움 학교 실천을 위한 행?재정적 지원과 교사들의 자발적 실천 의지의 활성화
[ 방문 소감 ]
학생 모두를 행복한 인격체로 존중해주는 교육적 기반 구축
?교육적 소외자와 재정적 소외자를 우선 배려하는 학교 풍토 조성
?사제동행 프로그램과 교과 연계 연극 수업의 활성화를 통한 학생 중심의
Ⅰ. 개요
일제식 수업에서 벗어나 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 국어 구사 능력을 제대로 길러 주어야 한다는 시대적 요구에 부응하고 있다는 뜻으로 해석해야 한다. 이제 우리는 교실에서 학생을 수업-배움의 중심으로 자리매김 해야 한다. 선생은 가르치거나 해답을 다 말해버려선 안 되며, 학생들
중심의 수업을 하면 학생들에게 동기유발과 흥미를 지속시킬 수 있으므로 언어를 배움에 있어 딱딱함을 없앨 수 있고, 언어 구조, 어휘, 의사소통 등의 연습을 통하여 학생들은 언어를 자연스럽게 배울 수 있다.
그러면 본문에서는 과업중심 교수법(Task-Based Instruction)의 정의와 과업중심 교수법을 통해
수업이 교과위주, 교사중심의 일방적인 수업이 진행되고 있어 학생들은 학교에 와서 낮잠이나 자고 가 수업 후 학원수업에 매진하는 경우가 허다하다. 학생은 학습의 수동자이면서 교사의 일방적인 지시에 따라 교육을 받는 것으로 학습의 흥미를 감소시킨다. 교사는 교과를 연구하여 지식만을 전달한
배움의 폭과 깊이가 상승한다.
둘째, 협동적으로 문제해결 능력과 태도를 기르는 것이다. 토의형 수업은 모둠 구성원끼리 의논하여 해답을 찾는 과정과 방법을 중시하기 때문에 친화력을 갖춘 소집단 안에서 공동체적으로 과제를 해결하는 모둠 중심의 학습 활동이다.
셋째, 학생들의 학습 동기를 유
중심 교육이라는 상황의 변화에 따라 학습방법이 수동적인 학습이 능동적 학습으로, 집단학습이 개별 학습으로, 지역적 학습이 지구적 학습으로, 폐쇄교육에서 열린교육으로, 교실환경에서 가상공간으로 변하게 되었다.
자율학습을 기반으로 하는 학습자 중심의 수업도 변화되는 특징을 보이고, 학습
중심의 수업은 교사의 지도 계획과 교사의 활동(지도)이 중심이지만, 학습자 중심의 수업은 학습자가 어떤 목표를 갖고 어떻게 움직이게 하는가에 대한 그 기대하는바(예상)가 중심의 위치를 차지한다. 이것은 교사가 어떻게 움직이느냐 보다는 먼저 학습자인 아동이 어떻게 움직이는(배움) 것이 바람
수업에 임할 대 자신의 필요에 의해 한다면 그 수업이 훨씬 알차고 재미있을 것이며, 오랫동안 머리에 남을 것이다. 페다고지는 교사중심의 수업으로 학생들은 교과목에 맹목적으로 따르게 되어 학습에 흥미를 잃어버릴 수 있다. 그에 비해 앤드라고지의 학습은 언제 무엇을 어떻게 학습하는지에 대한